12月14日，临床医学院•附属医院组织召开了临床PBL教学法研讨会，对PBL教学的相关理论进行了探讨和交流。临床医学院•附属医院各教研室主任、教学秘书、临床教师、PBL教改课题课题组成员等近50人参加了会议。会议由临床医学院教务科科长余柯主持。

会上，余柯对PBL概况、流程作了简要介绍，并就临床医学院开展PBL教学的相关情况作了阐述，提出了在临床医学院开展简化版PBL及网络化PBL的构想。来自康复科、皮肤科、儿科、内科等科室的相关人员结合自身的PBL课题对PBL项目的研究背景、课堂教学设计、教学效果与评价以及教材、师资、教师考核等作了详细汇报。会议期间，老师们还分别进行了20分钟的PBL现场教学。

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PBL：以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969 年由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

PBL教学法与案例分析有一个很大的不同点是PBL是以问题为学习的起点，案例分析是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，然后做案例分析。